學(xué)人小傳

許邦儀（1924—1964年），江蘇淮安縣人，1938年參加革命，1939年加入中國共產(chǎn)黨，1948年9月進(jìn)入中共中央馬列學(xué)院學(xué)習，后留校工作，任研究處、哲學(xué)教研室研究員，校教學(xué)委員會(huì )委員，后任中共中央高級黨校黨委委員、黨的建設教研室主任。著(zhù)有《關(guān)於共產(chǎn)主義與共產(chǎn)黨》《黨的統一和團結》等。

許邦儀為革命和共產(chǎn)主義理想奮斗了一生，在黨的建設理論研究與教學(xué)工作中努力探索十余年，形成了卓有成效的治學(xué)經(jīng)驗。

馬列經(jīng)典要一本一本地讀、一篇一篇地看

政治上的堅定源於理論上的清醒。學(xué)習馬克思主義基本理論是共產(chǎn)黨人的必修課。1953年9月，中央馬列學(xué)院根據全國第二次宣傳工作會(huì )議精神，成立了黨的建設教研室，許邦儀任主任。當時(shí)，黨的建設還是一門(mén)新學(xué)科，黨的建設教研室也是一個(gè)新機構。面對新成員、新機構，許邦儀進(jìn)行了深入分析：當時(shí)的大多數教員過(guò)去沒(méi)有系統學(xué)習黨的建設這門(mén)課，黨的建設理論基礎不深，對這門(mén)學(xué)科發(fā)展認識不夠清晰。許邦儀認為，教員首先應注重加強理論學(xué)習、提高理論水平，才能擔負起新工作、新使命。因此，在教研室成立的前兩年，他把業(yè)務(wù)工作重點(diǎn)放在打好教員理論基礎上。據時(shí)任教研室教員周逸回憶：“當時(shí)，對於馬克思列寧主義黨的建設的重要著(zhù)作、文件和論述，他要求大家一本一本地讀、一篇一篇地看，在此基礎上開(kāi)展專(zhuān)題討論，並把體會(huì )、發(fā)言整理成文章。”

許邦儀對教員的理論學(xué)習檢查很?chē)栏瘢笏麄儗W(xué)習和讀書(shū)要制定出具體計劃和進(jìn)度，每個(gè)季度都要寫(xiě)出文章。這些文章經(jīng)過(guò)他的審閱和修改，優(yōu)秀的會(huì )推薦到報刊上公開(kāi)發(fā)表。周逸說(shuō)：“那個(gè)時(shí)期，在許邦儀領(lǐng)導下，大家全身心地投入到工作中去，一天三段時(shí)間，都用來(lái)保証學(xué)習和工作。”在嚴格要求教員的同時(shí)，他也這樣要求自己。這一時(shí)期，他發(fā)表了《學(xué)習馬恩列斯傳記》《不學(xué)習理論做不好工作》《學(xué)習〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》等論文，撰寫(xiě)了《關(guān)於共產(chǎn)主義與共產(chǎn)黨》《談入黨條件、黨員義務(wù)和權利》《黨的統一和團結》等著(zhù)作。在許邦儀的帶領(lǐng)下，教員們用一年左右時(shí)間，就掌握和具備了比較系統的黨的建設理論知識，夯實(shí)了研究基礎，增強了搞好教學(xué)、發(fā)展黨建學(xué)科的信心。

以教材建設提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科理論研究水平

課堂教學(xué)是黨校培訓或輪訓學(xué)員的重要渠道，而教材是課堂教學(xué)的引領(lǐng)和支撐。做好教材建設是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科理論研究水平的突破口。1956年，根據中央組織部、宣傳部發(fā)出的有關(guān)輪訓干部的通知要求，干部輪訓開(kāi)始成為黨校的主要工作之一。針對新情況和新任務(wù)，如何制定出切實(shí)可行的教學(xué)和科研工作計劃，編寫(xiě)出有針對性、理論聯(lián)系實(shí)際的教材﹔如何設置黨建課程，提供一套系統的馬克思主義原著(zhù)輔導材料等問(wèn)題是黨建教研室急需破解的難題。

從1960年起，中央黨校開(kāi)辦了黨建專(zhuān)業(yè)班，培訓黨建學(xué)科的學(xué)員和專(zhuān)業(yè)人才。許邦儀領(lǐng)導了這個(gè)班的教學(xué)、下班工作，不僅參加支部生活，還承擔起黨的建設基礎理論的輔導任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與理論探索，許邦儀認為，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，了解教材的編寫(xiě)優(yōu)勢，挖掘出教學(xué)與教材之間的聯(lián)系，才能真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，進(jìn)而提升學(xué)科理論研究水平。就這樣，教研室在許邦儀領(lǐng)導下，開(kāi)始了黨建課程教材的組織編寫(xiě)這一重要基礎工作。經(jīng)過(guò)不懈努力，黨的建設教研室編寫(xiě)了《黨的建設講課提綱》，選編了《馬克思恩格斯論黨的建設》《列寧論黨的建設》（上、下篇）《斯大林論黨的建設》《毛澤東同志論黨的建設》等關(guān)於馬克思主義政黨建設的論述。這些今天看似可能比較容易收集到的資料，在當時(shí)卻無(wú)任何參考材料，是在不斷探索總結后形成的。有教員回憶：“在教材編寫(xiě)方面，許邦儀花了很多心血，每個(gè)同志的稿子都是經(jīng)過(guò)他的修改，反復斟酌而定的。”前人栽樹(shù)，后人乘涼。這些開(kāi)山之作為黨的建設的原理課、黨的建設學(xué)說(shuō)史課的課堂教學(xué)和黨建學(xué)科理論建設打下了堅實(shí)基礎，更為我們治學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗和路徑。

突出調研成果在教學(xué)中的轉化運用

調查研究是我們黨的傳家寶，是做好各項工作的基本功。許邦儀主張黨員干部要以調查研究為抓手，深入推進(jìn)作風(fēng)建設。1958年，黨的建設教研室在河北省徐水縣下鄉鍛煉時(shí)，許邦儀兼任縣委副書(shū)記，主要負責宣傳工作。在調研期間，他充分深入基層、了解實(shí)際，經(jīng)常背上糞簍，一邊撿糞一邊到各公社、管理區和大隊巡視工作，身上完全沒(méi)有官僚習氣。從1960年起，為了使黨的建設教研室成員更好地掌握基層黨的建設的實(shí)際情況，及時(shí)了解廣大基層干部群眾的思想動(dòng)態(tài)，使黨建課的教學(xué)更切合實(shí)際，許邦儀推動(dòng)教研室著(zhù)手在基層建立了聯(lián)系點(diǎn)制度。比如，當時(shí)大家通過(guò)肖家河農村支部點(diǎn)了解農村黨的建設的實(shí)情，通過(guò)首鋼支部點(diǎn)了解工廠(chǎng)黨的建設的實(shí)際變化。在許邦儀的組織下，教研室教員定期到聯(lián)系點(diǎn)開(kāi)展調研，使得教學(xué)內容能夠反映實(shí)際存在的問(wèn)題，反映新情況。這樣的鍛煉，對於教研室的教員們了解群眾、了解國情，重視調查研究，轉變作風(fēng)是十分有益的。

許邦儀強調調研成果在教學(xué)中的轉化運用，注意發(fā)揮實(shí)踐工作部門(mén)在黨的建設課程教學(xué)中的作用。教研室許多課程是請中央組織部、中央宣傳部、全國總工會(huì )等有關(guān)部門(mén)具有實(shí)踐經(jīng)驗的領(lǐng)導同志來(lái)專(zhuān)門(mén)講授，成為黨的建設課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。一方面，這些領(lǐng)導同志在教學(xué)上承擔了相關(guān)授課任務(wù)，對教研室編寫(xiě)的教材提出具體意見(jiàn)﹔另一方面，他們又對黨的建設教研室的科研工作給予很大支持，如教研室能定期收到《組工通訊》等重要資料，參加重要會(huì )議、查閱重要文件等，對黨建教研室的工作起了重要推動(dòng)作用。